miércoles, 29 de agosto de 2012

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Hipatía de Alejandría....Biografía.

(Vid. ....http://planetaiksha.blogspot.com.es/2012/04/hipatia-de-alejandria.html)



 

Nace: alrededor de 370 en Alejandría, Egipto

Muere: Marzo 415 en Alejandría, Egipto

 

 

Hipatia de Alejandría fue la primera mujer que hizo contribuciones sustanciales al desarrollo de las matemáticas.

Hipatia era hija del matemático y filósofo Teón de Alejandría y es casi seguro que estudió matemáticas bajo la guía e instrucción de su padre. Es notable que Hipatia haya llegado a ser directora de la escuela platónica de Alejandría hacia el 400 d. C. Allí impartía clases de matemáticas y filosofía, enseñado particular en particular la filosofía neoplatónica1. Hipatia basaba sus enseñanzas en las de Plotino, el fundador del Neoplatonismo, y de Iámblico, uno de los desarrolladores del Neoplatonismo alrededor del 300 d. C.

 
Plotino enseñaba que hay una realidad última que está más allá del alcance del pensamiento o del lenguaje. El objetivo de la vida era apuntar a esta última realidad, la cual nunca podía ser descrita con precisión. Plotino enfatizaba que las personas no tenían la capacidad mental para entender completamente la realidad última en sí misma ni tampoco las consecuencias de su existencia. Iámblico distinguía más niveles de realidad en una jerarquía de niveles por debajo de la realidad última. Había un nivel de realidad correspondiente a cada pensamiento distintivo de los que es capaz la mente humana. Hipatia enseñó estas ideas filosóficas con un énfasis científico mayor que los seguidores anteriores del Neoplatonismo. Todos los comentaristas la describen como una maestra carismática.

Hipatia llegó a simbolizar aprendizaje y ciencia, lo que los primeros cristianos identificaban con paganismo. Sin embargo, entre los alumnos a los que enseñó en Alejandría había muchos cristianos importantes. Uno de los más famosos es Sinesio de Cirerne, quien después sería obispo de Temópolis. Se conservan muchas de las cartas que Sinesio escribió a Hipatia y vemos a alguien que estaba lleno de admiración y respeto por las habilidades científicas y de aprendizaje de Hipatia.

En el 412, Cirilo (después San Cirilo) se convirtió en patriarca de Alejandría. Sin embargo, el prefecto romano de Alejandría era Orestes y ambos se convirtieron en acérrimos rivales políticos en la lucha por el control entre iglesia y estado. Hipatia era amiga de Orestes y esto, junto con los prejuicios contra sus posiciones filosóficas que eran consideradas paganas por los cristianos, hicieron que Hipatia se convirtiera en el punto central de las luchas entre cristianos y no-cristianos.

Hipatia, escribe Heath en [4]:

“... por su elocuencia y autoridad ... logró una influencia tal que la cristiandad se sintió amenazada ...”

Algunos años después, de acuerdo con un reporte, Hipatia fue brutalmente asesinada por los monjes Nitrianos que eran una secta de seguidores fanáticos de Cirilo. Según otro relato (de Sócrates Escolástico), Hipatia fue asesinada por una muchedumbre alejandrina bajo el liderazgo de Pedro el Lector. Lo que definitivamente parece indisputable es que fue asesinada por cristianos que se sentían amenazados por su erudición, sabiduría y la profundidad de sus conocimientos científicos. Este acontecimiento parece ser un momento decisivo como se describe en [2]:


Cualquiera que haya sido el motivo preciso del homicidio, la partida poco después de muchos estudiosos marcó en inició del declive de Alejandría como un importante centro de aprendizaje de la antigüedad.

No hay evidencia de que Hipatia haya hecho investigación original en matemáticas. Sin embargo, asistió a su padre, Teón de Alejandría, a escribir las once partes de su comentario al Almagest de Ptolomeo. También se cree que lo ayudó a producir una nueva versión de los Elementos de Euclides que se ha convertido en la base para todas las ediciones posteriores. Heath escribe sobre la edición de Teón e Hipatia de los Elementos [4]:

... aunque hace solamente adiciones poco importantes al contenido de los 'Elementos', él se esforzó por eliminar las dificultades que podrían encontrar los estudiantes en el libro, como haría un editor moderno al revisar un libro de texto clásico para ser usado en las escuelas; y no han duda alguna de que su edición fue aprobada por sus alumnos en Alejandría, para quienes fue escrita, así como por griegos posteriores quienes la usaron casi exclusivamente...


Además del trabajo en conjunto con su padre, Suidas nos informa que Hipatia escribió comentarios sobre la Arithmetica de Diofanto, las Cónicas2 de Apolonio y sobre los trabajos astronómicos de Ptolomeo. El pasaje en Suidas no es muy claro y casi todos los historiadores dudan que Hipatia haya comentado otras obras de Ptolomeo aparte de los que escribió con su padre.

Toda la obra de Hipatia se ha perdido excepto por sus títulos y algunas referencias a ella. Sin embargo, no se conoce ningún trabajo puramente filosófico, solamente en matemáticas y astronomía. Basado en esta pequeña cantidad de evidencia, Deakin en [8] y [9], arguye que Hiparia era una excelente recopiladora, editora y preservadora de obras matemáticas anteriores.

Como se mencionó arriba, existen algunas cartas de Sinesio a Hipatia. Estas piden su consejo sobre la construcción de un astrolabio3 y un hidroscopio.

Charles Kingsley (más conocido por su novela Los niños del agua, 1863) la hizo la heroina de una de sus novelas: Hipatia, o los últimos esfuerzos del paganismo en Alejandría. Como escribe Kramer en [1]:

Trabajos como este han perpetuado la leyenda de que no era solamente una intelectual sino también bella, elocuente y modesta.

Artículo de: J J O\'Connor y E F Robertson
MacTutor History of Mathematics Archive

Notas
  1. Los neoplatónicos fueron la última de las grandes escuelas de filosofía de la Antigua Grecia. La escuela fue fundada por Plotino en el siglo III. Plotino y sus discípulos se consideraban a sí mismos platónicos pero su filosofía contenía también ideas aristotélicas y estoicas.
  2. Una cónica o sección cónica es una de las curvas (círculo, parábola, hipérbola o elipse) que pueden obtenerse intersectando un plano y un cono (de doble lado).
  3. Un astrolabio es un instrumento antiguo para medir el ángulo entre el horizonte y una estrella o planeta. Fue reemplazado por el octante y el sextante.


Bibliografía
1.    Biografía en Dictionary of Scientific Biography (New York 1970-1990).
2.    Biografía en Encyclopaedia Britannica.

Libros:
M Dzielska, Hypatia of Alexandria (Harvard, 1995).
T L Heath, A History of Greek Mathematics (2 Vols.) (Oxford, 1921).
B L van der Waerden, Science Awakening (New York, 1954).
Artículos:
L Cameron, Isidore of Miletus and Hypatia of Alexandria: On the Editing of Mathematical Texts, Greek, Roman and Byzantine Studies 31 (1990), 103-127.
E Craig (ed.), Routledge Encyclopedia of Philosophy 4 (London-New York, 1998), 596-597.
M A B Deakin, Hypatia and her mathematics, Amer. Math. Monthly 101 (3) (1994), 234-243.
M A B Deakin, Hypatia of Alexandria, Mathematics Education 8 (3) (1992), 187-191.
H Gorenflo, Zum Jahr der Frau : von Hypatia bis Emmy, Praxis Math. 17 (7) (1975), 173-176.
I Mueller, Hypatia (370?-415), in L S Grinstein and P J Campbell (eds.), Women of Mathematics (Westport, Conn., 1987), 74-79.
A W Richeson, Hypatia of Alexandria, National Mathematics Magazine 15 (1940), 74-82.

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miércoles, 30 de enero de 2008

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

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FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA PRESENTADA DE CURSO DE ESTUDIO COMPLEMENTARIO

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En materia de igualdad de mujeres y hombres corresponden a los ayuntamientos de la Comunidad Autónoma de Euskadi, individualmente o a través de las mancomunidades de que formen parte o que se constituyan a los fines de la presente Ley, las siguientes funciones:[1]

  1. Adecuación y creación de estructuras, programas y procedimientos para integrar la perspectiva de género en su Administración.
  2. Ejecución de medidas de acción positiva en el ámbito local.
  3. Programación en el ámbito local en el marco de la planificación general del Gobierno y la programación de las respectivas diputaciones forales.
  4. Adecuación y mantenimiento de estadísticas actualizadas que permitan un conocimiento de la situación diferencial entre mujeres y hombres en los diferentes ámbitos de intervención local.
  5. Realización de estudios e investigaciones sobre la situación de mujeres y hombres en el ámbito local.
  6. Realización en el ámbito local de actividades de sensibilización sobre la situación de desigualdad entre mujeres y hombres y sobre las medidas necesarias para promover la igualdad.
  7. Seguimiento de la normativa local y de su aplicación de acuerdo con el principio de igualdad de mujeres y hombres.
  8. Información y orientación a la ciudadanía, y en especial a las mujeres, sobre recursos y programas relativos a la igualdad de mujeres y hombres y sobre programas o servicios dirigidos a garantizar el acceso a los derechos sociales básicos de las mujeres que sufren discriminación múltiple.
  9. Prestación de programas o servicios con el objetivo de garantizar el acceso a los derechos sociales básicos de las mujeres que sufren discriminación múltiple, que por su naturaleza hayan de prestarse con carácter municipal.
  10. Establecimiento de recursos y servicios sociocomunitarios para la conciliación de la vida personal, laboral y familiar de mujeres y hombres, que por su naturaleza hayan de prestarse con carácter municipal.
  11. Establecimiento de relaciones y cauces de participación y colaboración con entidades públicas y privadas que en razón de sus fines o funciones contribuyan en el ámbito local a la consecución de la igualdad de mujeres y hombres.
  12. Detección de situaciones de discriminación por razón de sexo que se produzcan en el ámbito local y adopción de medidas para su erradicación.
  13. Cualquier otra función que en el ámbito de su competencia se les pudiera encomendar.

[1] Vid. art. 7 Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres (B.O.P.V., 02-03-2005)

A MÍ.... ¿ QUÉ ME APORTARÁ ESTE CURSO ?

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

  1. Adquirir la perspectiva de género como herramienta conceptual y metodológica en el análisis de procesos sociales.
  2. Interpretar y definir el empleo y la empresa como realidades sociales atravesadas por la dimensión de género.
  3. Analizar y explicar los procesos de desigualdad que la división social de género (re)produce en el contexto de la empresa.
  4. Construir y utilizar herramientas de diagnóstico, planificación, intervención y/o evaluación en la gestión de hombres y mujeres en la empresa desde una perspectiva de equidad de género.
  5. Adaptar la gestión de los recursos humanos en la empresa a los planes de igualdad.

TAREAS A REALIZAR POR EL ALUMNADO (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)

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  1. Análisis e interpretación de las fuentes jurídicas vigentes.
  2. Análisis e interpretación de la terminología jurídica ad hoc
  3. Análisis e interpretación de la estructura del mercado laboral desde la perspectiva de género.
  4. Análisis e interpretación de las diversas herramientas de capacitación para el diseño y evaluación de Planes de Igualdad Acceso guiado a diversos recursos telemáticos, informáticos y virtuales
  5. Análisis e interpretación guiada de diversas normativas, contratos, convenios colectivos y Planes de Igualdad vigentes.

DOCENCIA VIRTUAL (TELEFORMACIÓN)

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IMPARTICIÓN MEDIANTE DOCENCIA VIRTUAL (ON LINE) A TRAVÉS DE LA PLATAFORMA MOODLE DENTRO DEL CAMPUS VIRTUAL.

Se asignará al alumnado un nombre de usuari@ y contraseña con las que podrá acceder a la plataforma virtual (a los contenidos, boletines, videoconferencias, normativa, recursos didácticos, foros, correo electrónico...).

¿ A QUIÉN SE DIRIGE EL CURSO ?

1. NÚMERO DE PLAZAS

MÁXIMO MÍNIMO
80 10

2. TITULACIÓN ACADÉMICA REQUERIDA

No se requiere Titulación Universitaria. En principio, es suficiente con haber cursado estudios previos que habilitarían para el acceso a la Universidad, por ejemplo:

  • PRUEBAS DE MADUREZ DEL CURSO PREUNIVERSITARIO
  • BACHILLERATO CURSADO CON PLAN ANTERIOR A LEY 14/1970
  • PRUEBAS PARA MAYORES DE 25 AÑOS
  • COU (no precisa selectividad superada)
  • REM
  • BACHILLERATO LOGSE CON SELECTIVIDAD (sin selectividad no da acceso)
  • FP2
  • MODULOS PROFESIONALES DE NIVEL III
  • CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

3. PERFIL DEL ALUMNADO

  • Alumnado
  • Personal docente (de Educación Primaria, Secundaria, Formación Profesional, Universidades)
  • Profesionales diversos ( Juristas, Responsables de Recursos Humanos, Asesores de Empresas, Responsables de las diversas Áreas y Departamentos de la Administración Pública Estatal, Autonómica, Foral o Local, Responsables del diseño, gestión y ejecución de Políticas Públicas...)
  • Responsables Sindicales y Representantes Unitarios (en aplicación de la Ley de Igualdad se condicionará la inscripción de los Convenios Colectivos en el Registro correspondiente al respeto de sus preceptos y de las cuestiones de género)
  • Y cualquier persona en general que esté interesada en formarse en un nuevo yacimiento de empleo destinado a cubrir una demanda creciente de profesionales especializados que permitan a las empresas y Administraciones Públicas aplicar Planes de Igualdad que les permita aplicar la legalidad vigente y que les condicionará el acceso a programas de subvenciones, ayudas públicas, incentivos a la contratación, contratas y licitaciones públicas.
  • Etiquetas de Technorati:

PERFIL DE COMPETENCIAS (Competencias generales y específicas evaluables que el alumnado deben adquirir.

COMPETENCIAS GENERALES

  • Capacidad y habilidad para la evaluación previa del impacto en función del género y directrices para las medidas de igualdad de oportunidades .
  • Capacidad para diseñar y proponer medidas correctivas y medida de acción positiva en la empresa y en los Entes Institucionales.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Capacidad, habilidad y destrezas para:

  • Adecuación y creación de estructuras, programas y procedimientos para integrar la perspectiva de género en su Administración.
  • Ejecución de medidas de acción positiva en el ámbito local.
  • Programación en el ámbito local en el marco de la planificación general del Gobierno y la programación de las respectivas diputaciones forales.
  • Adecuación y mantenimiento de estadísticas actualizadas que permitan un conocimiento de la situación diferencial entre mujeres y hombres en los diferentes ámbitos de intervención local.
  • Realización de estudios e investigaciones sobre la situación de mujeres y hombres en el ámbito local.
  • Realización en el ámbito local de actividades de sensibilización sobre la situación de desigualdad entre mujeres y hombres y sobre las medidas necesarias para promover la igualdad.
  • Seguimiento de la normativa local y de su aplicación de acuerdo con el principio de igualdad de mujeres y hombres.
  • Información y orientación a la ciudadanía, y en especial a las mujeres, sobre recursos y programas relativos a la igualdad de mujeres y hombres y sobre programas o servicios dirigidos a garantizar el acceso a los derechos sociales básicos de las mujeres que sufren discriminación múltiple.
  • Prestación de programas o servicios con el objetivo de garantizar el acceso a los derechos sociales básicos de las mujeres que sufren discriminación múltiple, que por su naturaleza hayan de prestarse con carácter municipal.
  • Establecimiento de recursos y servicios sociocomunitarios para la conciliación de la vida personal, laboral y familiar de mujeres y hombres, que por su naturaleza hayan de prestarse con carácter municipal.
  • Establecimiento de relaciones y cauces de participación y colaboración con entidades públicas y privadas que en razón de sus fines o funciones contribuyan en el ámbito local a la consecución de la igualdad de mujeres y hombres.
  • Detección de situaciones de discriminación por razón de sexo que se produzcan en el ámbito local y adopción de medidas para su erradicación.
  • Cualquier otra función que en el ámbito de su competencia se les pudiera encomendar.

PROGRAMA DEL CURSO

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Tema 1

Glosario

Tema 2

Fundamentación normativa y fáctica

Tema 3

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA….Construcción de la capacidad normativa y ejecutiva para el desarrollo de la política de igualdad de oportunidades

Tema 4

Marco jurídico e institucional básico y mínimo: Derecho Internacional, Unión Europea, Marco Estatal, Marco Autonómico, Planes y Programas Sectoriales de Igualdad a nivel autonómico, provincial y local.

Tema 5

Estructura del mercado laboral desde la perspectiva de género:

  1. acceso al empleo
  2. mujeres y relaciones laborales
  3. modalidades contractuales feminizadas o utilizadas como medida de acción positiva
  4. la conciliación de la vida laboral y familiar de las personas trabajadoras

Tema 6

Procedimiento de valoración de los puestos de trabajo

Tema 7

La perspectiva de género en los procesos de negociación colectiva.

Tema 8

Planes y Programas de Igualdad :

  1. Diseño
  2. Evaluación